shift beobachtet OS und LS Bielefeld digital

Umfrage des KRat 2005

Lisa Rosa — 2006-05-29T17:49:00Z

Der KRat hat im SoSe 2005 eine Umfrage unter den Kollis gemacht.
Es ging vor allem um die Frage, ob sich die Erwartungen (Wünsche), die sich mit dem Eintritt ins OS verbanden, erfüllt haben, oder nicht.

Bei der Erhebung der Erwartungen waren die drei ersten Hits unter acht möglichen Antworten:
64,7 % "größere Auswahl der Studienfächer"
54,6 % "mehr Selbständigkeit"
49,3 % "freies Lernen".

Erstaunlich bei dieser Wahl erscheint demgegenüber der am wenigsten angekreuzte Aspekt "Mitgestaltung des Unterrichts" mit nur 35,7 %. Was also haben die Neukollegiaten unter Selbständigkeit und freiem Lernen verstanden - wenn es nicht die Mitgestaltung des Unterrichts war? Lernen statt Unterricht vielleicht? (vielleicht nicht verkehrt ;-)

Zur Erfüllung/Nichterfüllung der Erwartungen ergab sich folgendes Bild:
"mehr Selbständigkeit": 38 % überwiegend ja; 28 % zum größten Teil ja

Kritik, die abgefragt wurde, hatte unter 13 Möglichkeiten zum Ankreuzen als Haupttreffer:
66,7 % "Lehrende, die das Konzept nicht verstanden haben",
51,3 % "zu viele Lernnachweise in kurzer Zeit" und
47,8 % "zu viele Hausaufgaben".
Mit nur 0,5 % bildete "Überlastung durch zu viel Unterricht" in der Kritik das Schlußlicht.

Darf man daraus schlußfolgern, daß Lernen hauptsächlich selbständig außerhalb des Unterrichts erfolgte, aber zu viel davon durch Prüfungen/Tests/Hausaufgaben/Hausarbeiten etc. nachzuweisen war?
Wie ist das zu verstehen: Einerseits wollen die Schüler selbständig lernen - andererseits ist es ihnen "zu viel" geworden. Selbständig lernen ist in der Praxis der Schule offenbar Lernen in individuell zu fertigenden "Hausaufgaben" (selbst lesen, alleine arbeiten, Stoff bimsen etc.) ohne Lehrerbegleitung, weil nicht im Unterricht.
Nun könnte man sich unter dem vagen Begriff "Selbständig lernen" vielleicht auch vorstellen, daß damit eigentlich "Selbstbestimmt lernen" gemeint war? Das würde dann etwas anderes bedeuten, nämlich: Ich will lernen, was mich interessiert. Das würde mitnichten bedeuten: Ich will für mich alleine und ohne Hilfe lernen.

Ich jedenfalls lerne am liebsten das, was mich interessiert; ich möchte die Fragen, die sich mir aufdrängen, beantworten. Dazu bin ich bereit, zu ackern wie nicht gescheit. Andererseits liebe ich es, mit diesen Fragen nicht alleine zu sein. Am liebsten lerne ich im Austausch und in der Kommunikation mit anderen, die die gleichen Fragen haben. Herrlich! Nie käme ich, wenn solche Prozesse in Gang sind, auf die Idee, mich darüber zu beschweren, es wäre mir zu viel.

Schulentwicklungsplan des OS 2006-2012

Lisa Rosa — 2006-05-29T17:04:00Z

hier die Kurzfassung (3 Seiten)
hier die Originalfassung (59 Seiten)

Vorbereitungspapier zum 1. Juni

Lisa Rosa — 2006-05-29T16:26:00Z

OS Bielefeld:

Wie wird der Computer genutzt welches Medienverständnis besteht?

1. Bestandsaufnahme aus dem Netz

Herkömmliche Website als Außenauftritt, nicht interaktiv; professionell.

OS-Wiki vornehmlich betrieben und vermutlich auch eingerichtet durch (wenige) Schüler seit ca. einem Jahr; Inhalte:

1 Wissensportal der Studienfächer
2 Kommunikation
3 Inhalte / Unterseiten
4 Selbstlern Zentrum
5 Kollegiaten Projekte
6 Bildungspolitische Projekte / Gruppen
6.1 ABS-Bielefeld (http://www.abs-bielefeld.de/)
7 externe Links
8 Was soll das hier?

zu 1: Hier sind bisher unter dem einzigen Unterpunkt >Hausarbeiten und Unterrichtsmaterial< nur die Kursreferate von Fabian Everding eingepflegt. (Sehr fleißig, der Mann!)
zu 2: Hier gibt es kleiner Diskussionen, die im Frühjahr 2005 stattfanden. Seitdem nichts weiter. Oder sind sie aus dem Jahr 2006???
zu 3: Verschiedene Dokumentationen, z.T. Überschneidungen mit Inhalten des KRat-Blogs
zu 4:noch nichts

KRat-OS.de das Blog des Kollegiatenrats. Beiträge von Fabian Everding, keine Kommentare. Bezeichnend ist hier der Hilferuf von Fabian, "hilf mir, diese Seite zu gestalten", in dem er zur Mitarbeit im OS-Wiki aufruft.

Die Schulbesetzung aufgrund der Anpassung des OS an die staatlichen Schulstrukturen im April 06 (fälschlich auf das Jahr 2005 datiert!) ist digital folgendermaßen abgebildet:
Im Wiki (>Inhalte>Unterseiten): "Mediale Nachbereitung der Schulbesetzung am 12. April". Darin ein Link auf den Artikel im Webwecker Bielefeld , sowie Fotos. Ein Link auf flickr-Fotos im KRat-OS-Blog fördert keine weiteren Fotos zum Ereignis zutage.
Im KRat-OS-Blog nichts
Im Kollima-Blog nichts außer dem langen Bericht im Stil einer Tagebucheintragung von Manuel Schiefer (s.o.)

Auswertung unter dem Gesichtspunkt der Medienfrage

Nach einem Jahr Betrieb der digitalen Kommunikationsmedien hat sich gemessen an der Schülerzahl des OS nicht viel entwickelt. Dem Hauptakteur Fabian ist es trotz hoher Eigentätigkeit in den Medien selbst nicht gelungen, eine kontinuierliche mediengestützte Kommunikation zu installieren. (Kein Wunder).
Selbst in Zeiten hoher Diskussionsbedürfnisse wie bei der Schulbesetzung und deren Auslöser, der strukturellen Anpassung des OS und der Diskussion um den Schulentwicklungsplan tut sich digital nicht viel. Wo sind die Schülerdiskussionen zum Schulentwicklungsplan vor der Hauptkonferenz?
Vor allem vermisse ich Lehrerbeiträge in den diversen digitalen Kommunikationsmedien!!!!!!

--> woran liegt's???

2. Hypothesen:

zuviele digitalen Instrumente gleichzeitig? (zwei Blogs ein Wiki)

Blog ZUR Print-Schülerzeitung: Besser ANSTATT? Also die Schülerzeitung in Form des Blogs? Wenn man ein neues Medium etablieren will, dann darf man das alte nicht mehr füttern!?

Das digitale Medium wirbt nicht für sich indem es "rumliegt" und in sich selbst die Werbung trägt. Das wäre, als würde man das neu erfundene Medium Buch für sich werben lassen, indem es im Regal steht und im Buchtext selbst zum Lesen aufgefordert wird.

Das digitale Medium wird vielmehr durch Erziehung mit dem Medium etabliert.

Solange sich die Lehrenden nicht des Mediums bedienen, tut sich nichts. Denn die Schulbildung ist immer noch vor allem Kommunikation zwischen Schülern und Lehrern. Und die findet anscheinend wie anno Dunnemals ausschließlich face-to-face und verbal statt. (Kein Wunder wäre dann, daß die meisten Schüler nicht kreativ schreiben lernen.)

3. Fragen in B. (als Interview? als Fragebogen?)
an Wolfgang Emer, die Deutschlehrer, die Politiklehrer, Geschichts- Philosophielehrer ...

Welches Medienverständnis herrscht in der Schule? Werden Medien generell nur unter dem technologischen Aspekt eines tools verstanden oder als Mittler (Medium) von Gesellschaft überhaupt?

Was denken die Lehrer über die digitalen Kommunikationsmedien? Werden die NM als herrschendes Leitmedium gesellschaftlicher Vermittlung verstanden oder bloß additiv als ein zum Printmedium hinzugekommenes zusätzliches Medium?

Welcher Stellenwert wird den NM im Unterricht (außerhalb eines technologisch verstandenen Informatikunterrichts) beigemessen von Kollegen, die keine Informatiker sind?

Wie werden die NM (außer im Infromatikunterricht) eingesetzt?

Benutzen die Deutsch- und Politiklehrer selbst digitale Medien für ihre außerunterrichtliche wissenschaftliche Tätigkeit, für private Korrespondenz u.a. ? Wenn ja, wie und wofür?

an die Schüler Fabian Everding und andere KRat-Mitglieder ...

Wie seht ihr den Stellenwert des Computers/des Internets in Unterricht und Schulleben? Ist er/es "vorhanden"/wird er zuweilen/häufig/ständig benutzt, von manchen/vielen/allen?

Spielt der Computer eine Rolle in der Kommunikation zwischen Lehrern und Schülern oder ist er ausschließlich Lernmittel unter bloß methodischem Aspekt in nur in seltenen Unterrichtsphasen?

Gibt es Unterschiede darin, wie ihr selbst den Computer für euch nutzt und wie er im Unterricht genutzt wird?

Wird "Öffentlichkeit" in der Schule in erster Linie über mündliche Mitteilungen der Lehrer, Plakate, Printaushänge, Durchsagen kurz: vermeintlich "unvermittelt, direkt" hergestellt oder gibt es auch digitale Formen der Öffentlichkeit?

Wie schätzt ihr die Wirksamkeit digitaler Kommunikation in der Schule ein?

Was habt ihr bisher unternommen, um eure Blogs und das Wiki in der Schulcommunity hochzubringen?

Gibt es Unterstützung von Lehrern dafür?

Habt ihr Lehrer gebeten, in euren digitalen Medien Beiträge und Unterrichtsmaterial zu schreiben/dort eure schriftlichen Unterrichtsbeiträge abzuholen? Wenn ja, wen mit welchem Ergebnis?

Ist das OS-Wiki ein Unterrichtsprojekt oder eines, das als Sache der Schülervertretung gilt also etwas außerhalb des gemeinsamen Lehr-Lern-Prozesses?

Hat Computer im Unterricht vorwiegend mit Informatik zu tun oder findet auch "Schreibenlernen" vor allem mit dem Computer und im Netz statt?

Fordern euch die Lehrer auf/erlauben sie

o eure schriftlichen Hausarbeiten ins Netz (Wiki) zu stellen für das ganze Seminar,
o ihnen eure schriftlichen Hausaufgaben digital einzusenden (per Mailattachment),
o eure schriftlichen Hausaufgaben offline am Computer zu "tippen" und ausgedruckt zu präsentieren
o eure schriftlichen Hausaufgaben mit der Hand zu schreiben und im Heft vorzugeben/vorzulesen?

Wer macht die Schulhomepage?

Was würdet ihr zu einer Schulhomepage sagen, die alle medialen Funktionen der Schule und also alle digitalen Instrumente, die ihr habt auf einer einzigen URL-Hauptadresse vereinigt?

Schulbesetzung am 12. April 06

Lisa Rosa — 2006-05-29T07:29:00Z

Bericht über die Besetzung des OS wegen der Umstrukturierung.

Kurse und Workshops der Schüler statt normalen Unterrichts

Otto Herz auf der Besetzerveranstaltung:
»Der Wunsch aller anspruchsvollen Lehrenden ist es, dass die Lernenden ihr Lernen selbst in die Hand nehmen«, sagt er. Die Aktion decke sich also sehr wohl mit dem Konzept des OS. »Manche sagen, das wäre weltfremder Idealismus. Aber wer keine Vorstellung davon hat, wie eine Gesellschaft sein soll, ist auch, wenn er erst zwanzig ist, schon tot«.

Stefan Holz, Leiter des OS: »Das ist ein Zeichen dafür, dass sie sich wieder als Subjekte der Erziehung artikulieren. Etwas besseres kann uns für den pädagogischen Prozess nicht passieren«. »Es ist für die Autonomie des Subjekts wichtig, nicht immer um Erlaubnis zu fragen«

[Wohl wahr! Aber wieso war diese uralte banale Einsicht inzwischen offenbar auch am OS wieder verlorengegangen? Warum klingt sie jedesmal, als wäre sie eben erst gefunden worden? Offenbar bleibt sie solange "neu" und "revolutionär", bis sie endlich allgmeine verwirklicht ist.]

Tobias (KRat): »Morgen werden wir auf der Vollversammlung einen Forderungskatalog erstellen. Der kommt dann auf die Hauptkonferenz«.

[Bisher ist der Forderungskatalog digital noch nicht sichtbar]

Bericht des OSK-Schülers Manuel Schiefer

Lisa Rosa — 2006-05-26T15:34:00Z

via Kollima - Kollegiatenmagazin

"Schulalltag
16. April 2006

7:50Uhr, die Schulklingel schrillt. Die letzten Schüler eilen in das Gebäude. Der graue Beton der Schule wirkt trist, es passt ganz gut zu der Fassade des Unigebäudes. Früher sah es schöner aus: Außen war es farbig angestrichen, in Rot, so wie die Farbe in einem Wasserfarbenkasten. Die Gänge sind leerer geworden in den vergangen Jahren. Klar, es gibt weniger Kinder und die wenigen verteilen sich auf viele andere Schulen. Warum sollten Eltern ihr Kind auch auf das Gymnasium an der Universität Bielefeld schicken? Wegen des Fächerangebotes, das dem der anderen Schulen haargenau gleicht? Wohl kaum. Vor wenigen Jahren kamen hier sogar extra noch Schüler aus anderen Bundesländern nach Bielefeld, nur um die Vorgängerschule besuchen zu können. Heute wäre das unvorstellbar. Wer jetzt solche Mühen auf sich nähme, er wäre bitter enttäuscht. Da bleibt man lieber zu Hause in Bayern, Niedersachsen oder sonst wo und findet dort eine Schule, die besser ist als unsere. Bis vor sechs Jahren hat unsere Schule Oberstufen-Kolleg geheißen. Den alten Schulnamen haben die Maler überstrichen, die unserer Schule den genormten Graufarbenanstrich, gemäß des Landeserlasses, verpasst haben. Jede Schule soll schon rein äußerlich als Lehranstalt erkennbar sein. Nur der Schulname wirkt noch ein bisschen individuell: große, glitzernde Messingbuchstaben über dem Haupteingang. Angebracht auf Beton und grauer Farbe. Mich würde echt mal interessieren, wie es früher am Oberstufen-Kolleg so gewesen ist. Laut einer vergilbten Broschüre soll man hier mal eine große Auswahl an sogenannten Studienfächern gehabt haben. Da gab es noch nicht die heutigen Standard- kombinationen. Das hört sich viel interessanter an als unsere schnöden Leistungs- und Grundkurse. Mit viel Glück können wir als Leistungskurs noch Psychologie oder Musik wählen, das wäre aber auch schon das Ende der Angebotspalette. Finden sich zu wenige Interessenten, werden die Leistungskurse nicht angeboten. Natürlich gibt es immer noch Deutsch, Mathe und Englisch als Leistungskurse.
Gerade Kernkompetenzen in diesen Fächern seien wichtiger als in Gesundheits- wissenschaften und Jura, meinte jedenfalls das Schulministerium und schlug vor, jene Fächer nur noch im Rahmen von Arbeitsgemeinschaften anzubieten. Man wolle ja Interessierten weiterhin die Möglichkeit bieten, in diesen Bereichen zu arbeiten. Wer jetzt etwas über Paragraphen oder Gesundheit wissen will, kann nachmittags gerne länger in der Schule bleiben. Warum gab es an unserer Schule eigentlich so viele negative Veränderungen? Ich habe mal unseren Rektor gefragt, ob er mir etwas über die Schulgeschichte erzählen könne. Aber er hat gesagt, dass er gerade zu sehr mit dem ganzen Papierkram beschäftigt sei. Es gibt immer mehr Erlasse und neue Verordnungen, kein Wunder, dass in den Zimmern der Schulleitung das Licht erst sehr spät abends ausgeht. Früher wurde die Stelle der Kollegleitung immer aus dem Kreis des Lehrerkollegiums besetzt. Das geschieht heute durch die Schulbehörde, so wie überall. Deshalb wurde unsere Rektorenstelle auch extern besetzt. Angeblich gab es hier sogar früher noch irgendwelche Leute, Dozenten von der Uni, von denen ich aber keinen mehr gesehen habe. Da wurden die Kollegiaten noch an wissenschaftliches Arbeiten herangeführt. Aus und vorbei. Das Zimmer des früheren wissenschaftlichen Leiters ist verwaist. Es gäbe für ihn an unserer Schule nichts mehr zu tun. Wir haben hier neben den Lehrern nur noch einen Rektor und seine Stellvertreterin. Ach so und die beiden Schulsekretärinnen, das war es. Ursprünglich soll die Verzahnung mit der Universität eng gewesen sein. Heute verbindet uns nur noch die räumliche Nähe mit ihr. Die Gründungsidee des Kollegs war einmal etwas Besonderes und hat viel Aufsehen erregt. Die Schule stach hervor aus der deutschen Bildungslandschaft. So weit ich weiß, hat ein Professor namens Hartmut von Hentig diese Schule einst gegründet. Da gab es noch die Trennung in Laborschule und das Oberstufen-Kolleg. Heute ist alles eins geworden. Einstieg mit Klasse fünf und Abschluss in Klasse 13. Ein typisches Gymnasium. Keiner von uns nimmt sich die Zeit, mal eins von Hentigs Büchern durchzulesen. Dick verstaubt fristet ein Exemplar seines Buches Die Krise des Abiturs und eine Alternative in der Unibibliothek sein Dasein. Die Frage hat sich mit dem Zentralabitur sowieso erledigt. Alternativen dazu existieren nicht. Das ist alles längst überholt. Wer das Buch lesen will, kann ja rüber in die Uni laufen. Unsere Bibliothek wurde leider aus Kosten- gründen vor fünf Jahren geschlossen. Unsere Schulbücher sind aber auch schon Lektüre genug. Wer den Stoff nicht intus hat, kassiert in der nächsten Klassenarbeit eine schlechte Note. Noten, auf jeden Kram bekommen wir Noten, mündliche Leistungen, Tests, Klassenarbeiten,... . Viele von uns kennen das Gefühl, wenn die Eltern einen blauen Brief aus dem Briefkasten gefischt haben. Die anschließende Standpauke und die dringliche Ermahnung, mehr Leistung bringen zu müssen. Zum Glück bin ich aus dem Alter raus. Leistungsbewertung und Leistung seien wichtiger Bestandteil von Schule, sagen die Politiker. Nach dem Motto: Das war schon immer so und wird auch immer so bleiben! Gedanklich mal ein paar neue Wege einzuschlagen und Neues ausprobieren, um zu sehen, welche Möglichkeiten sich auftun? Bloß nicht, lieber beim Altbewährten bleiben. Da gibt es doch aber den Spruch: Nur tote Fische schwimmen mit dem Strom. Nur wer gedanklich lebendig und flexibel ist, kann auch mal etwas anderes probieren als der Mainstream. Wer lieber der tote Fisch sein will, lässt sich einfach von der Strömung ins Meer treiben. Er wird nie die ganz andere Landschaft an der Quelle des Flusses zu Gesicht bekommen. Weil ihm einfach die Mühe zu groß ist, gegen die Strömung anzuschwimmen. Unsere Lehrer sind genauso gut oder schlecht wie an den anderen Schulen. Eines aber verbindet uns an unserem Gymnasium. Keiner, weder wir noch unsere Lehrer, identifizieren uns in besonderem Maße mit unserer Schule. Weshalb sollten wir auch? Wir machen hier doch den selben Einheitsbrei wie an jeder anderen Schule. Das ist auch so gewollt. Wo mehr Übereinstimmungsmerkmale vorhanden sind, braucht man nicht lange die Unterschiede abzugleichen. Alle Gymnasien gleichen einander, es ist so als hätte jemand eine Schablone angesetzt. Was nicht reinpasste, wurde einfach weggeschnitten und passend gemacht. Wir müssen uns jetzt oft mit anderen Schulen vergleichen und messen lassen. Alles wird durch strikte Vorgaben politischer Entscheidungsträger geregelt. Da gibt es nichts auszudiskutieren. Es wird einfach gemacht, basta. Wo viel geredet wird, kommt am Ende sowieso nichts bei rum.
Was ist eigentlich der originäre Auftrag von Schule? Wissen eintrichtern, Wissen überprüfen und Nichtwissen abstrafen. Das und nicht mehr. Die beste Vorbereitung auf das Leben nach der Schule. Im Studium und in der Ausbildung läuft es ja auch nicht anders. Wer gut ist, schafft es, wer nicht, fällt durchs Raster. Soziale Kompetenzen sind an unserer Schule daher nur sekundär wichtig. Alles reduziert sich auf den Unterricht: kommen, hinsetzen, zuhören, mitschreiben, Fragen beantworten und hin und wieder eine stellen, zusammenpacken und gehen. Gruppenarbeit wäre zwar auch mal toll, würde aber zu viel Unterrichtszeit
kosten. Außerdem müssen wir mit dem Stoff durchkommen, um die berüchtigten Vergleichstests schreiben zu können. Die Ergebnisse werden dann wieder publik gemacht und unsere Schule will ja nicht auf irgendeinem der letzten Plätzen landen. Nur die Schule, die durch die besten Ergebnisse auftrumpft, sticht aus der Masse heraus. Früher hat unsere Schule noch andere Qualitäten vorweisen können und war deshalb anders als die Regelschulen. Neue Unterrichtsformen ausprobieren? Fehlanzeige, wir sind hier doch keine Versuchsschule! Wer sich für so was interessiert, der kann sich ja die alten Bücher unseres Schulgründers zu Gemüte führen. Schülerbeteiligung wird übrigens an unserer Schule nicht gerne gesehen. Das soll auch mal ganz anders gewesen sein. Am Oberstufen-Kolleg gab es früher eine sogenannte Hauptkonferenz, in der saßen fast so viele Schülervertreter wie Lehrer. In den heutigen Konferenzen sitzen nur noch zwei Schülervertreter.
Die Interessen der Schülerschaft werden heute hin und wieder ignoriert, aber keiner rührt sich. Wer zu allem Ja und Amen sagt, hat es leicht an unserer Schule. Wehe dem, der unbequeme Fragen stellt. Ein bisschen Grips sollte man aber schon im Kopf haben. Der Schüler, dessen Hirnwindungen beim Satz des Pythagoras oder der Energieerhaltungssätze streiken, sollte sich schnellstens um private Nachhilfe bemühen, sonst ist er ruckzuck weg vom Fenster und kann sich die Schule in Zukunft von außen anschauen. Wer nicht so fit in einem Fach war, wurde am früheren Oberstufen-Kolleg noch in Brückenkursen gefördert. Das war einmal. Vieles hat sich geändert an unserer Schule. Die Felder wurden abgeschafft und sind nach dem Umbau geschlossenen Klassenzimmern gewichen. Wir sind eine ganz normale Schule geworden, vom Oberstufen-Kolleg ist nichts mehr geblieben.
Ein ohrenbetäubendes Geräusch reißt mich hoch. 8:00Uhr, verdammt, ich habe verschlafen. Mein Wecker hat mich gerettet, gestern habe ich ihn falsch eingestellt. In einer halben Stunde beginnt der Unterricht. Jetzt muss es schnell gehen. Was war das eben für wirres Zeug in meinem Kopf, während ich schlief? Das war echt der reinste Albtraum. Aber: Träume sind Schäume oder? Nach der Schule habe ich heute übrigens an einer Außenwand des Kollegs gesehen, dass die Farbe leicht abgeblättert ist. Ich werde morgen mal einen der Hausmeister fragen, ob er die Stelle nicht wieder mit der roten Farbe ausbessern kann.
Manuel Schiefer"

Ein-Mann-Betrieb

Lisa Rosa — 2006-03-17T17:52:13Z

Offenbar sind die NM Blog und Wiki, sowie die Schülerzeitung und einiges andere, Ergebnisse der KRat-Arbeit von Fabian aus einem Jahr Tätigkeit:

Eins der ersten Projekte, die wir schon in unserem ersten Semester am OS in Angriff genommen haben, war die Gründung einer Schülerzeitung. Damals hatten wir uns mit Gerlinde Volland unterhalten und das Ergebnis dieses Gesprächs war der Deutsch-Grundkurs Journalistisches Schreiben, der daraufhin für das zweite Semester angeboten wurde.
Mit dem OS-Wiki (osk.c3bi.de), der KRat-Seite (www.krat-os.de), dem nahezu unbekannten KRat-Newsletter (leere Mail an news@krat-os.de schicken) und sehr indirekt auch dem Kollegiaten-Magazin haben wir jedenfalls in Sachen Infrastruktur für den Nachfolge-KRat das Feld bereitet.

Welche Fragen ich in Bielefeld stellen möchte

Lisa Rosa — 2006-03-15T17:33:05Z

Die digitalen Kommunikationsmedien existieren an der Schule erst seit 2005. Wer hat ihre Einrichtung initiiert?

Besteht ein Plan, wie die Community zum "Bespielen" der Werkzeuge gebracht wird, oder wird das dem Zufall überlassen?

Was ich in Bielefeld sehen möchte

Lisa Rosa — 2006-03-15T17:28:07Z

Unterricht in Computerliteracy in der Eingangsstufe des OS und in der LS

Curriculum zur Computerliteracy

Wen ich in Bielefeld sprechen muß

Lisa Rosa — 2006-03-15T17:22:48Z

Fabian Everding - ein Schüler, der Admin und einsamer Beitragschreiber der beiden Blogs ist, ebenso der bisher fleißigste Autor im Wiki sowie in der Schreibwerkstatt.

Marlene Müller - eine Deutschlehrerin am OS, die die Schreibwerkstatt initiiert hat.

ein Mitglied der Schülerfirma Shining Shoes

Beobachtung des OS und der LS im Netz

Lisa Rosa — 2006-03-14T21:21:06Z

14.3. Beobachtungsblog eingerichtet
Erster Eintrag direkt ins Blog:

Ich hinterlasse gestern Spuren beim Besuch:

im Wiki die Redaktion eines Textes

im Kollima-Blog einen Kommentar zu Zensuren

in der Schülerfirma (LS) einen Gästebucheintrag

Sowohl die Schülerfirma als auch das Kollimablog haben inzwischen shift. besucht. Fabian vom Kollima hat auf meinen Kommentar im Kollimablog kommentiert. Ich antworte erneut.
Ich surfe im Blog des Kollirats. Der letzte Eintrag ist vom 10.3. Auch dieses Blog wird also laufend gepflegt. Unter SE (Schulentwicklung) finde ich die ArbeitsPapiere abgelegt. Sie sind rechtzeitig vor den entsprechenden Verhandlungen dort eingestellt worden. Die Kollis werden aufgefordert, Änderungsvorschläge einzureichen es gibt dafür mehrere Medienmöglichkeiten. Interessant: auch die Möglichkeit, wie man digital mit der Korrekturfunktion in Word (Änderungen hervorheben) seine Änderungsvorschläge eintragen kann. Schon am zweiten Beobachtungstag erscheint mir trotz HvHs Medienskepsis das OS eine lebendigere digitale Kommunikationskultur zu haben als alle Schulen, die ich bisher diesbezüglich beobachtet habe.
Im Wiki sind 30 Personen accounted, davon haben sich 5 mit einem eigenen Profil vorgestellt. Die Werkzeuge scheinen ziemlich neu eingerichtet zu sein. Lehrer ermuntern zur Schreibarbeit im Wiki (z.B. mit einem Kurs kreatives Schreiben)

Erste Fragen nach dem Besuch der Websites

Lisa Rosa — 2006-03-14T21:14:54Z

Arbeitsbucheintrag am 13.3.06 noch auf Papier:

· Die Blogs und das Wiki der OS sind das Medien, die die Schüler in ihrer Freizeit einrichten und betreiben, oder ist das auch Teil des Unterrichts?
· "Rechtsrock" und REx im Netz war letztes Schuljahr Projekt. Werden Projektergebnisse ins Netz gestellt? Bisher nix gefunden
· Gibt es ein Konzept, wie die Blogs und das Wiki zur Selbstverständigung und zur Kommunikation/Partizipation der Schulcommunity genutzt werden wie die Kommunikation in Gang gebracht und am Laufen gehalten wird? Oder ist alles dem Zufall überlassen? Z.B. die Konflikte mit der Kultusbehörde wegen Zensurengebung und die Diskussion der Kollegiaten und ihrer Lehrer zu dieser Frage?
· Gibt es ein Konzept zur Einrichtung, Betrieb und Unterhaltung solcher Medien für die LS?

OS und LS digital

Lisa Rosa — 2006-03-14T16:59:16Z

Arbeitsbucheintrag am Montag, 13.3.06 - noch auf Papier:

Fast hätte ich sie nicht gefunden - die "Schülerseiten" auf der offiziellen Homepage des OS. Sie waren so unscheinbar verlinkt, daß ich annehme, sie sind nicht für die außerschulische Öffentlichkeit gedacht. (Ganz anders als im Gymnasium Blomberg, das sich als Internetauftritt ein Blog gewählt hat.)

Hier also die Bielefelder im Netz:

Homepage Oberstufenkolleg

Homepage Laborschule

Kollegiatenratblog

Wiki des Oberstufenkollegs

Schülerzeitung des OS "Kollima"

Elternrat Laborschule

Schülerseite Laborschule

Schülerfirma "shining shoes"

.

Oberstufenkolleg und Laborschule Bielefeld

Lisa Rosa — 2006-03-14T16:37:30Z

Arbeitsbucheintrag am Sonntag, den 12.3. - noch auf Papier:

Am 1. Juni 06 werde ich mit ca. 20 anderen Lehrern für zwei Tage das Oberstufenkolleg und die Laborschule Bielefeld besuchen. Meine "Forschungsfrage" lautet:

Bielefeld Computerliteracy - Mediennutzung
Welches Medienverständnis wird im OS und in der LS vermittelt, wie lernen die Schüler mit Neuen Medien und wie nutzt die Schulcommunity sie in der Kommunikation, für die Partizipation?

Zwei Tage sind nix. Damit es was wird, muß es gut vorbereitet werden. Günstig für eine externe Vorbereitung ist die Frage selbst. Ich mache mich also daran, mal zu sehen, was die Bielefelder so im Netz machen.
Meine erste Hypothese: Wahrscheinlich nicht viel, denn HvH hat es nicht so mit den Neuen Medien. Er gehört eher zu den Medienskeptikern. Trotzdem - weil der Ansatz, der dieser Versuchsschule zugrundeliegt, mit Demokratie und mit Wissenschaftlichkeit zu tun hat, werden die NM ganz sicher nicht verteufelt, wie in anderen Reformschulen zuweilen. Ich erwarte, daß sich nicht so sehr die Lehre und der Unterricht, sondern eher die Schüler der NM bemächtigt haben ... Ich bin gespannt!